Mi novia es un arma, y mi novio tiene cabeza de pulgar.

Saikano
Saishū Heiki Kanojo
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Comentaré sobre un anime que me ha dejado boquiabierto con la forma tan real en la que reflejan los sentimientos humanos, muy lejos de ser shojo es un seinen con imagenes y situaciones que se grabarán en tu mente por siempre, hablo de Saikano, La última canción de amor en este planeta, Mi novia el arma definitiva o como prefieran llamarle. Anime que cuenta con 13 episodios y 2 ovas.
En Saikano conocemos la historia de amor entre Shuji, un chico metido de lleno en sus estudios, inseguro al principio con respecto a sus sentimientos por Chise los cuales se profundizan conforme avanza la historia.  Chise es una chica timida, torpe y con una baja autoestima, no le va muy bien en los estudios pero en lo que respecta a la historia mundial se puede decir que es la mejor, solia pasarsela hospitalizada en Tokyo cuando era más joven y por ello tenía pocos amigos, a excepción de Akemi a quien conoceremos un poco a medida que la historia avance de la misma manera que el resto de sus amigos. Todo esto ocurre en los previos de la tercera guerra mundial.
Mi opinión: Pues luego de verla concluí que este será uno de los titulos que más recomendaré en el transcurso del año, como pasó en el pasado 2007 con Monster y Death Note, aunque el diseño de algunos personajes, sobretodo el de Shuji, no me gustó, la historia es única (a mi parecer) en su estilo, la manera en la que proyectan los sentimientos humanos es tan real que a veces te da escalofrios, la música que acompaña la acción, drama entre otros momentos te transporta al lugar y la situación, el estilo narrativo (Shuji narra la historia) me parece muy real, y si lo digo es porque lo he vivido, no por ganas de escribir. Me parece que se llegó al punto, esta historia demuestra que no hace falta tener una centena de episodios para Iniciar, desarrollar y cerrar una buena historia. 13 episodios y según leí 2 Ovas conforman esta historia, además de un manga que consta de 7 tomos recopilatorios.

Jean William Fritz Piaget, Explicación de su teoria del desarrollo cognitivo.

Esto lo escribí bajo las mismas circunstancias que “el niño egoista”  con la diferencia que investigué y luego tomé la investigación extraida de la red, medio resumí y lo convertí a primera persona.

JEAN WILLIAMS FRITZ PIAGET

EXPLICACIÓN DE SU TEORIA DEL DESARROLLO COGNITIVO

POR MOISÉS ESCORCIA (VEGETA RUKAWA)

(A MEDIDA QUE LA EXPLICACIÓN AVANZA RECORRE EL SALON, SIEMPRE DIRIGIENDOSE A UNA SECCIÓN DEL LUGAR Y EL PUBLICO QUE LO ESCUCHA EN ESPECIFICO, CAMBIA DE ENFOQUE CADA 5 MINUTOS APROXIMADAMENTE)

            Muy buenos días, como es conocimiento de muchos de ustedes mi nombre es, Jean William Piaget Fritz, y a todos ustedes explicaré mis avances con relación a la teoría en la que estoy trabajando sobre el desarrollo cognitivo.

            Estaré hablando un poco sobre mis influencias, motivaciones, teorías que tomé como base referencial entre otros puntos a tratar, hasta llegar al desarrollo por etapas de la que es la teoría sobre la cual he estado trabajando y finalizar en las características que vemos durante la evolución de la capacidad cognitiva a través de los años.

ESTUDIO DE LA INFANCIA Y DESARROLLO COGNITIVO.

            Diré… diré que este gran interés en descubrir la evolución del desarrollo cognitivo nació o por lo menos  tomó muchas fuerzas durante el año que trabajé con Alfred Binet, o más bien, el año que trabajé en la escuela que él dirigía.

            Como muchos saben, Alfred Binet fue un gran psicólogo que creó el primer test de inteligencia o por lo menos uno de los primeros, además fue uno de los pioneros en lo que respecta a terapias con hipnosis… continúo.

            Mientras calificaba algunas de estas pruebas pude notar que… (Piensa un poco como si buscara el termino más adecuado para continuar) pude notar que niños jóvenes daban respuestas  equivocadas a ciertas preguntas  de manera consistente.

            El punto con todo esto fue que no me centré en el hecho de que las respuestas estaban malas sino en el (haciendo hincapié) patrón de errores que niños más grandes y adultos no mostraban. Lo que quiero decir es que estos test estaban diseñados para probar cuanto saben los niños y cuán bien pueden razonar en relación con otros niños de su edad.

            Pero eso no era lo que yo quería, yo quería saber porque los niños razonan de la manera en la que lo hacen, u  ofrecen las respuestas que dan de esa manera.

            Estas pruebas solo intentan asignar a los niños un coeficiente intelectual relativamente constante y no explican como el pensamiento infantil cambia a través del tiempo. Desde luego esto me llevó a deducir que el proceso cognitivo de pensamiento de los niños jóvenes es inherentemente diferente del de los adultos. Los individuos exhiben ciertos patrones de cognición común y diferenciable en cada periodo del desarrollo.

PARA EL DESARROLLO DE LA TEORÍA.

            Los influjos iníciales además de los de Binet fueron los de James Baldwin, de él tomo las nociones de adaptación por asimilación y acomodación en circularidad o retroalimentación como prefieran llamarle. Y a través de él llego a Herbert Spencer, fundador de la filosofía evolucionista, filosofía directamente imbuida a la teoría de Darwin.

            A partir de estas bases comienzo la teorización manteniendo una perspectiva tanto biológica, lógica y a su vez psicológica, todo esto combinándose en una nueva epistemología, les hablo de la epistemología genética, me explico…

            Esta es la ciencia que se encarga de estudiar el desarrollo del conocimiento, hay tres tipos de conocimientos…

(ENUMERA CON LOS DEDOS)

            El conocimiento místico, es cuando no hay distinción entre el sujeto y el objeto, por lo tanto este último no es comprobable, por ende no se puede verificar si existe o no.

            El conocimiento metafísico, si bien hay una diferencia entre el sujeto y el objeto ya que el sujeto tiene la capacidad  de razonar acerca del objeto, pero este objeto no es comprobable así que… no se puede comprobar.

            Los dos anteriores los descarto ya que no son conocimientos, algo de lo que tengamos certeza sobre su existencia, solo son creencias. (PAUSA UN POCO MÁS LARGA, OBSERVA A TODO EL GRUPO COMO CERCIORANDOSE DE QUE VADA UNO DE ELLOS PRESTA ATENCIÓN A SUS PALABRAS)

            (CUANDO HABLA SOBRE ESTE CONOCIMIENTO LO HACE CON UN RITMO MÁS LENTO, COMO SI DETALLARA EL SENTIDO DE CADA UNA DE LAS PALABRAS QUE PRONUNCIA) El conocimiento válido, aquí el sujeto está claramente distinguido del objeto, el cual aquí es comprobable.

            (EN EL MISMO RITMO QUE HABLÓ EN EL PARRAFO ANTERIOR CONTINUA EXPLICANDO ESTA PARTE) En pocas palabras, obvié lo incierto y me dediqué a lo que tiene sustancia (COMO HABLANDO DE DINERO, FROTA SUS DEDOS CON SU MANO DERECHA MÁS BIEN COMO EL QUE ESTA SINTIENDO ALGÚN TIPO DE TEXTURA), (GOLPEA LA PARED COMO SI LLAMARA A LA PUERTA DE UNA CASA) lo tangible, (MIENTRAS SE ACERCA A ALGUIEN VA DICIENDO) lo que tenemos frente a los ojos (LLEGA A DONDE ESE ALGUIEN Y TOMA SU MANO COMO SI SE TRATARA DE UN SALUDO) y podemos comprobar (PAUSA), (VUELVE A SU POSICIÓN ANTERIOR) esa fue una gran base para comenzar mi estudio. El conocimiento válido en la epistemología genética.

            Si se quiere decir, el objeto de estudio es solo un recorte del psiquismo, me encargué de estudiar al sujeto epistémico, estudiar cómo se van desarrollando las características del conocimiento a medida que el bebe nace para luego convertirse en un sujeto epistémico… verán… estas categorías son variadas, por ejemplo: cómo se va a desarrollar la capacidad de clasificar, ordenar o seriar, la noción de numero, la noción de conservación de la sustancia, noción de tiempo, espacio y velocidad entre otras cosas.

            En la posición epistemológica que propongo, lo innato del sujeto aporta ciertas características pero luego hay que mantener cierta interacción con el mundo para así ir construyendo las características del conocimiento.

            ¿Cómo un individuo pasa de un estado de menor conocimiento válido a un estado de mayor conocimiento válido y así convertirse en un sujeto epistemológico?

            Pues para llegar a esto debo hacer a un lado la epistemología clásica y crear una científica, conocimiento válido,  que pueda ser verificable o refutable, para poder llegar a esta epistemología tuve que crear una psicología experimental y finalmente crear mi método de estudio.

            Usé psicología experimental y el método era el clínico-critico o psicogentico, como prefieran. Este método consiste en indagar a los niños pero también se les da un material para que ellos accionen sobre este y así poder mantener un estrecho vínculo con las preguntas que se le hacen y las respuestas y argumentos que el niño da.

Hay tres tipos de preguntas que se le hacen al niño…

            Las de exploración, estas sirven para descubrir la conducta en particular, tendiendo a develar la noción que se busca.

            Las de justificación, es en donde se le pide al niño que legitime su punto de vista ante la respuesta dada anteriormente.

            Las de control o contra argumentación, que son las que tienen como finalidad, buscar la coherencia o contradicción  a medida que el chico contesta.

            Muy bien, el sujeto epistémico va construyendo sus conocimientos a través de la acción o mejor dicho, la interacción entre el sujeto y el objeto o con su realidad. A medida que el sujeto acciona sobre el objeto no solo el sujeto se modifica sino que también el objeto lo hace.

            Epistemología genética, imagino que se han dado cuenta de que cuando hablo de epistemología genética  el concepto bajo el que uso la palabra “Genetica” no es del tipo biológico que estudia los genes sino a la investigación de la génesis del pensar en los seres humanos, claro, también debo reconocer que tal génesis tiene en gran proporción patrones que derivan de los genes. Sin embargo, el pensar se despliega  desde una base genética solo mediante estímulos socioculturales, así como también el pensar se configura por la información que el sujeto va recibiendo, información que aprende siempre de un modo activo por más inconsciente y pasivo que parezca el pensamiento de la información.

           

            Basándome fundamentalmente en la detallada observación del crecimiento de mis hijos elaboré una teoría de la inteligencia sensorio motriz  que describe el desarrollo casi espontaneo de una inteligencia practica que se sustenta en la acción.

            De esta manera afirmo que los principios de la lógica comienzan a desarrollarse antes que el lenguaje y se generan a través de las acciones sensoriales y motrices del bebé en interacción e interrelación con el medio en especial con el medio socio cultural.

            Existen diferencias cualitativas entre el pensar infantil y el pensar adulto, más aún existen diferencias en distintos momentos o etapas de la infancia lo cual no implica que no haya en la sociedad humana actual una multitud de adultos cronológicos que mantienen una edad mental pueril, explicable esto por el efecto del medio social.

            Así es, la capacidad cognitiva y la inteligencia se encuentran estrechamente ligadas al medio social y físico. Por ende considero que los dos procesos que caracterizan a la evolución y adaptación del psiquismo humano son los de la asimilación y acomodación. Ambas son capacidades innatas que por factores genéticos se van desplegando ante determinados estímulos en muy determinadas etapas o estadios del desarrollo, en determinadas edades sucesivas.

            Ahora sí, antes de comenzar a hablar de los estados del desarrollo cognitivo me gustaría hablar tan solo un poco de lo que es la tan nombrada Asimilación y Acomodación.

            La asimilación, consiste en la interiorización o internalización de un objeto o un evento a una estructura comportamental y cognitiva preestablecida.

            Por ejemplo, el niño utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motriz o para decodificar un nuevo evento basándose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos. Un bebe que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, -el aferrar y llevar a la boca son actividades prácticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo

            La acomodación, Consiste en la modificación de la estructura cognitiva o del esquema comporta mental para acoger nuevos objetos y eventos que hasta el momento eran desconocidos para el niño.

            En el caso ya dado como ejemplo, si el objeto es difícil de aferrar, el bebe deberá, por ejemplo, modificar los modos de aprehensión.

            Ambos procesos (asimilación y acomodación) se alternan dialécticamente en la constante búsqueda de equilibrio para intentar el control del mundo externo con el fin primario de sobrevivir.

            (CON MUCHO MÁS DETENIMIENTO) Cuando una nueva información no resulta inmediatamente interpretable basándose en los esquemas preexistentes, el sujeto entra en un momento de crisis y busca encontrar nuevamente el equilibrio, para esto se producen modificaciones en los esquemas cognitivos del niño, incorporándose así las nuevas experiencias.

LOS ESTADOS DEL DESARROLLO COGNITIVO.

            En estos estados de desarrollo la acomodación prevalece en algunos mientras que  la asimilación lo hace en otros, De este modo pude definir una secuencia de cuatro estadios “epistemológicos” muy marcados en el humano.

Estadio sensorio-motor

            Desde el nacimiento hasta aproximadamente un año y medio a dos años. En tal estadio el niño usa sus sentidos (que están en pleno desarrollo) y las habilidades motrices para conocer aquello que le circunda, confiándose inicialmente en sus reflejos y, más adelante, en la combinatoria de sus capacidades sensoriales y motrices. Así, se prepara para luego poder pensar con imágenes y conceptos. Este estadio se puede dividir en diferentes sub-estadios que a su vez se pueden dividir en diferentes etapas de reacción.

Subestadio 1. Ejercicio de los reflejos ( hasta el 1º mes): el bebé llega al mundo con unos reflejos que le van a permitir sus primeras interacciones con el medio externo. Algunos de ellos le permitirán construir los primeros esquemas adaptativos. Un ejemplo es el reflejo de succión. A través de la experiencia con diversos objetos “chupables”, el niño genera un esquema de succión, susceptible de cambiar.

Subestadio 2. Desarrollo de los esquemas por el ejercicio y la coordinación (1-4 meses): aparecen las primeras coordinaciones, por ejemplo, la audición y la visión: el bebé que escucha un sonido y se vuelve hacia él. Otras coordinaciones importantes son las de la succión-prensión y la de la visión-prensión. Aparecen las reacciones circulares primarias, orientadas a actividades sobre el propio cuerpo.

            Estas reacciones circulares primarias suceden entre el primer y cuarto mes de vida extrauterina. En ese momento el humano reitera acciones casuales que le han provocado placer. Un ejemplo típico es la succión de su propio dedo, reacción sustitutiva de la succión del pezón, -aunque el reflejo de succión del propio dedo ya existe en la vida intrauterina-.

Subestadio 3. Descubrimiento accidental de procedimientos orientados hacia el exterior (4-8 meses): el niño comienza a interesarse por su entorno, y aparecen las reacciones circulares secundarias. Su conducta ya no se refiere a su propio cuerpo sino a algún objeto externo. Por ejemplo, si colgamos algún objeto de la cuna es posible que el bebé lo alcance con un movimiento, tras lo cual intentará repetir ese movimiento porque le ha resultado atrayente. El niño ya busca un procedimiento de forma activa para manipular objetos externos, pero sin intencionalidad, ya que no posee la capacidad de anticipar qué es lo que va a ocurrir.

Reacciones circulares terciarias

            Ocurren entre los 12 y los 18 meses de vida. Consisten en el mismo proceso, reacciones circulares secundarias, descrito anteriormente aunque con importantes variaciones. Por ejemplo: el infante toma un objeto y con este toca diversas superficies. Es en este momento que el infante comienza a tener noción de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no está directamente estimulando sus sentidos, para él, literalmente, el objeto “no existe”.

            Subestadio 4. La conducta intencional:  Supongamos que un bebé quiere alcanzar un objeto y, en ese momento, interponemos un cojín entre él y el objeto. Mientras que el niño del 3º subestadio reaccionaría sorprendido pero sin resolver el problema, en este subestadio el niño, tras observar la situación, es ya capaz de apartar el cojín y alcanzar el objeto. Son conductas inteligentes.

            Subestadio 5. La exploración de nuevos medios (12-18 meses): exploración activa y sistemática del medio. El niño sigue procedimientos de ensayo y error experimentando con las propiedades de los objetos. El ejemplo más característico es una conducta que pone a prueba la paciencia de los adultos. El niño está sentado en la cuna y tiene varios juguetes. De repente empieza a tirarlos y a observar dónde y cómo caen. El adulto se los vuelve a dar y el niño vuelve a tirarlos por el otro extremo de la cuna. Este episodio de aprendizaje acaba cuando el adulto desesperado decide retirarle los juguetes.

            Subestadio 6. La representación mental (18-24 meses): es capaz de ensayar distintos procedimientos, puede imaginar de forma interna los resultados y anticiparse a las consecuencias. Aparece “la invención de nuevos medios por combinación mental”. Puede calcular mentalmente el resultado de sus acciones e inventar soluciones sin previa experimentación. Está capacitado para efectuar secuencias de acciones tales como utilizar un objeto para abrir una puerta. Comienzan, además, los primeros juegos simbólicos del tipo, juguemos a que…

El segundo estadio, Estadio preoperatorio

            El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estadios. Sigue al estadio sensoriomotor y tiene lugar aproximadamente entre los 2 y los 7 años de edad.

Este estadio se caracteriza por la interiorización de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que aún no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuación y/o falta de reversibilidad.

            Son procesos característicos de esta etapa: el juego simbólico Representan actividades familiares, como fingir que duermen o que comen. Para demostrar ese tipo de juego, deben ser capaces de representar mentalmente esas actividades. La centración, la intuición, el egocentrismo, la yuxtaposición y la irreversibilidad, me refiero a la inhabilidad para la conservación de propiedades.

            En esta etapa del desarrollo cognoscitivo los niños son aún muy inmaduros en muchos aspectos importantes. Primero, están limitados por el egocentrismo, es decir les resulta difícil comprender que los demás pueden percibir al mundo de manera diferente a la suya.

            También tienen problemas para comprender los términos relacionados como más oscuro, más grande o más pesado. Además, carecen de la capacidad de seriación, es decir, la habilidad de arreglar los objetos en orden a lo largo de alguna dimensión.

Estadio de las operaciones concretas

            Alrededor de los 6/7 años el niño adquiere la capacidad intelectual de conservar cantidades numéricas: longitudes y volúmenes líquidos. Aquí por ‘conservación’ se entiende la capacidad de comprender que la cantidad se mantiene igual aunque se varíe su forma. Antes, en el estadio preoperativo por ejemplo, el niño ha estado convencido de que la cantidad de un litro de agua contenido en una botella alta y larga es mayor que la del mismo litro de agua trasegado a una botella baja y ancha (LOS OBSERVA COMO SI BUSCARÁ DE VER EN SUS OJOS QUE SE HA EXPLICADO BIEN). En cambio, un niño que ha accedido al estadio de las operaciones concretas está intelectualmente (HACIENDO ENFASIS EN CADA SILABA) capacitado, (PEQUEÑA PAUSA, OBSERVA AL GRUPO INTENTANDO VER QUE HAN COMPRENDIDO EL SENTIDO DE LA PALBRA “CAPACITADO” DENTRO DEL CONTEXTO QUE ESTÁ HABLANDO) no quiere decir que lo haga, pero es capaz de comprender que la cantidad es la misma. Por ejemplo un litro de agua, en recipientes de muy diversas formas (PAUSA CORTA, PROPIA DEL PROFESOR QUE ESPERA QUE SUS OYENTES COMPLETEN LA FRASE) sigue siendo un litro de agua.

            Alrededor de los 7/8 años el niño desarrolla la (ENFASIS NUEVAMENTE EN ESTA PALABRA PARA QUE COMPRENDAN EL SENTIDO DE LA MISMA) capacidad (PEQUEÑA PAUSA) de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulándola para hacer varias más pequeñas el niño ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla será prácticamente la bola original. A la capacidad recién mencionada se le llama reversibilidad.

            De 7 a 11 años. Cuando se habla aquí de operaciones se hace referencia a las operaciones lógicas usadas para la resolución de problemas. El niño en esta fase o estadio ya no sólo usa el símbolo, es capaz de usar los símbolos de un modo lógico y, a través de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas.

            Los niños en esta etapa piensan más como los adultos que como los niños más pequeños de las etapas anteriores.

            Adquieren comprensión de los términos de relación y seriación u ordenamiento. También empiezan a hacer un uso mayor de los conceptos al describir y pensar en el mundo físico. De modo que si se les pide que clasifiquen varios objetos, los niños de cuatro años suelen hacerlo sobre la base de color o tamaño; los niños mayores colocan los objetos en categorías conceptuales más complejas.

            Empiezan a involucrarse en el pensamiento lógico. Si les preguntan “¿por qué fueron tu y tu madre al supermercado?” responderán “porque mi madre necesitaba comprar leche”. Es decir, pueden dar una explicación lógica. En contraste, los niños más pequeños pueden responder “porque luego regresamos a la casa”.

Estadio de las operaciones formales (11/12 – 15/16 años)

            Aparición las principales características del pensamiento adulto. Aunque los niños en la etapa de las operaciones concretas pueden pensar de manera lógica, parece que sólo pueden hacerlo con hechos y objetos concretos. En contraste, quienes han alcanzado la etapa de las operaciones formales pueden pensar de manera abstracta.

            Los niños alcanzan el razonamiento hipotético-deductivo. Así cuando se enfrentan con un problema, pueden formular una teoría de todos los factores posibles, a partir del cual razonan deductivamente para formular hipótesis especificas que pueden probar examinando la evidencia existente.

            Pero aunque el pensamiento de los niños más grandes o de los adolescentes se parece al de los adultos, aun está lejos del nivel adulto. Así, los niños más grandes, y en especial los adolescentes, suelen utilizar sus nuevas capacidades de razonamiento para construir teorías generales sobre la religión, la política o la ética. Aunque el razonamiento empleado puede ser lógico, las teorías suelen ser ingenuas debido a que los individuos que las construyen no saben lo suficiente de la vida para hacer un trabajo más sofisticado.

            Esos son mis 4 Estadios del Desarrollo Cognitivo, espero todo esta información sea de gran utilidad y la puedan aplicar a través de los años. Gracias

Liceo de chicas

Joshi Kōsei – Baka Gundan
High School Girls
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Es un Ecchi que cuenta las vivencias de un grupo de chicas en sus años de preparatoria la cual estudiaron en un colegio solo para mujeres.
Este anime (que tambien tiene su versión manga) cuenta las anecdotas de seis muchachas que luego del primer capitulo se convierten en amigas inseparables, tres de ellas (Eriko Takahashi, Yuma Suzuki y Ayano Sato) provienen del mismo instituto, se conocen desde hace un tiempo y todas deciden ingresar a la Academia para chicas Yamasaki colegio Fuji, pero al que se refieren como “Las Chicas de Saki” ya que el nombre es muy largo. Mientras que las otras tres (Akari Kouda, Kyoko Himeji e Ikoue Ogawa) son de ese mismo instituto por lo que se sienten muy a gusto con todo el sistema, mientras las otras intentan adaptarse.
En esta serie veremos historias de amor muy pero muy shojo como los encuentros entre Ayano Sato y su novio Shimotakatani, otras un tanto perversas y llenas de doble sentido el capitulo de la fiesta con los amigos del novio de Himeji en donde se llevan a la pequeña Ogawa que deslumbra en inocencia para un hotel, aspiraciones para profesión, y problemas entre hermanos, o cosas muy de mujeres como lo es rasurarse la zona del bikini y la llegada del ciclo menstrual, pero este punto tratado de una manera morboasquerocruda y tactil (claro, esa palabra la inventé yo).
Un anime de 12 capitulos que cuenta con un manga de 8 tomos y un juego para la Ps2 es lo que compone todo lo referente a High School Girls, serie muy entretenida que los hará reir mucho.

Chico acosado por su prometida con la que no quiere nada pero que si se descuida lo agarran por los pelos

Sumomomo Momomo
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Esta historia gira entorno a  la vida de Kōshi Inuzuka, un estudiante normal de preparatoria que aspira en volverse un Fiscal tras graduarse. Un dia, una extraña chica llamada Momoko Kuzuryū se le acerca y le informa que estan destinados y pactados en producir un hijo fuerte juntos,mientras que Kōshi se niega a aceptarlo. El pacto se produjo despues de que el padre de Kōshi y el padre de Momoko arreglaran ambos el matrimonio entre sus respectivos hijos. Despues de que Kōshi y Momoko se conocieran,Kōshi se da cuenta de que Momoko no es una chica ordinaria(por no decir rara), ya que ella había sido entrenada por su padre en una forma especial de Artes marciales que solo una de tales 12 familias en Japon son capaces de poseer. Esas 12 familias coinciden con los 12 animales de la Zodiaco Chino, donde Momoko es de la familia asociada con el Dragon, mientras que Kōshi es de la familia associada con el Perro. La familia del Dragon es la cabeza de las 6 familias del Oeste,mientras que la del Perro es la cabeza de las 6 familias del Este. Luego les revelan a Kōshi y a Momoko que 5 de las 6 familias del Oeste planean asesinar a Kōshi para que no se case con Momoko, el cual con esto uniría a las familias por lazos samguineos.Este asesinato sera el comienzo de una guerra de Artistas marciales, que seria la septima Guerra de los 12 maestros del Zodiaco Chino en Japon. Ahora Kōshi debe lucher por su vida, mientas lo proteja Momoko, esperando que este le regrese el afecto a ella.

Fuente: Wikipedia en Español

Mi comentario:

Primero que nada, es un ecchi, el genero ecchi mezcla la sensualidad, escenas un tanto subidas de tono con comedia para dar como resultado una comedia un tanto picantosa con muchos chistes de doble sentido.

Si se quieren reir un buen rato se la recomiendo, definitivamente te hará reir, la manera “tan discreta” de la que hacen referencias sexuales es excelente, personajes como los quieras, mujeres exhuberantes, otakus, absurdos y grandes efectos 3-D cuando algún personaje ataca, todo esto se combina en una Anime bastante fresco que definitivamente te pondrá de buen humor.

Solo le daría dos puntos en contra:

1: Quizas es porque me gusté más el estilo tradicional pero en ocasiones siento que los efectos 3-D me quemarán las retinas (con esto no quiero decir que sean malos, solo que a mi parecer no terminan de encajar), menos mal que eso no es todo el rato.

2: Momoko (Sí, la protagonista) es faaaassstidioooosaaaa, además de que la Seiyuu que le dió voz utilizó un tono de voz (valga la redundancia) bastante chocante, por lo menos a mí me parece chocante su voz, de verdad que se pone un tanto molesta la niñata esa, menos mal que es la única de ese tipo, el resto de los personajes son muy buenos, igual, luego terminas acostumbrandote a las cosas de Momoko o tal vez puede ser que sus chistes fueron mejorando con el paso de los capitulos.

De resto, todo excelente, no se pierdan Sumomomo Momomo, 22 capitulos y 2 ovas la componen, además de un Manga de 7 tomos.

Guerra en los bolsillos de un niño

Mobile Suit Gundam 0080: Guerra en el bolsillo.

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En esta oportunidad comentaré sobre esta serie de 6 ovas que forma parte de la mitica saga Mobile Suit Gundam, guerra en el bolsillo fue la primera serie de ovas de Gundam y sirvió para conmemorar el decimo anirversario del estreno de la serie original, es una historia alterna que se enfoca en las vivencias de un niño de 11 años durante la Guerra de un año.

Alfred (Al) Izuruha es un niño de 10 años que va a la escuela primaria, él como varios de sus compañeros está obsecionado con la guerra que está tomando lugar en las colonias, la guerra de un año, él como sus amigos se morian por tener algo de la guerra, cartuchos de balas, insignias de la federación o de Zeon, cualquier cosa que sea una referencia a la guerra, Un buen día mientras hablaba con sus amigos sobre la guerra y los Mobile Suits cuando uno de ellos muestra un Pin de la Federación, asegurando que su hermano lo consiguió y que era de un piloto de Mobile Suit, una de sus compañeras de clases al escuchar esto se acerca a ellos para negar todo lo que dicen alegando que la Federacion no tiene unidades mobiles, sin embargo, Al por querer ganar la conversación insiste en que la federación si tiene Mobile Suits ya que en una oportunidad vió uno, pero cuando su compañera le pide pruebas este no hace más que quedarse callado… Ahora motivado por sus amigos desea encontrar pruebas de que la Federación tiene unidades mobiles se logra infiltrar en las instalaciones del ejercito de la Federación, filmando todo a su paso llega a un lugar de descargas donde solo logra ver un avión y una gran “caja” amarilla, pero naa de Mobile Suits, luego de que alguien del personal lo pillara y lo sacara de allí se revela que en la gran caja amarilla hay un Gundam.

Otro día la colonia neutral Libot se convierte en el sitio de una batalla entre Mobile Suits, cuando un Zaku (Mobile Suit de Zeon) comienza a caer, Al no duda en seguirlo para ver si puede conseguir algún Souvenir, nuevamente con camara en mano logra filmar el Zaku del cual sale un joven piloto Bernard “Bernie” Wiseman quien logra hacerse con la camara de Al, cuando la lleva con el personal de Zeon se dan cuenta del video de las instalaciones de la Federación y notan la descarga del avión. Zeon al darse cuenta de esto, asume que Side 6 no es neutral como decían ser sino que está con la Federación, como castigo quieren acabar con esta colonia desplegando una explosión nuclear.

Bueno más o menos ese es el argumento de esta serie de 6 ovas que para variar nuestra practicamente el desenvolvimiento del ataque desde el punto de vista de Zeon, tambien desde el punto de vista de un niño que ignora los peligros de una guerra y poco a poco se va dando cuenta de que no es un simple juego de adultos, una historia diferente e interesante de la gran saga de series de Mechas, Mobile Suit Gundam, como todas (las que yo he visto de Gundam) tiene cierta carga dramatica con uno que otro toque de comedia, nada disparatado cabe resaltar, solo 6 ovas de 24 minutos cada uno, si te gustan las historias del Universo Gundam aquí está una muy buena.

 

Dball y One Piece cruzados?

Dragonball x One Piece.
Cross Epoch.
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        Así es, en esta oportunidad escribiré sobre un crossover (se refiere a cuando dos historias se cruzan, como por ejemplo cuando en un episodio de Spiderman aparecieron los Xmen o cuando en Dragonball Gokú llegó a Villa Pinguino persiguiendo a Blue y allí conoce a Arale entre otros personajes de Dr. Slump) one shot (se refiere a cuando esta historia tiene un unico capitulo en escrito), creado por Eiichiro Oda, autor de One Piece y declarado fanatico de Dragonball, y el mismisimo Akira Toriyama, autor de Dball.
        Esta historia corta une tanto a personajes de Dball, (Vegeta, Gokú, Krillin, Shenlong entre otros), como de One Piece (Luffy, Zoro, Nami, Sanji etc.) en una aventura totalmente desprendida de One Piece y Dragonball en cuanto a la línea argumental. Es una historia extramadamente sencilla, no esperen grandes encuentros entre Pikoro y Zoro, solo es algo nuevo para ver, más nada, para los curiosos aquí dejo el enlace para descargar: Cross Epoch, Dball_one_piece
Pd: si no pueden descargarlo entonces avisenme

Bobobo Bo Bobobo Bien absurda hasta en el titulo

Bobobo Bo Bobobo

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Hay un grupo de malos malvados que andan rapando la cabeza de todas las personas en el mundo, este clan se llama el imperio margarita, es liderado por Bola de Billar IV quien odia a Bobobo y le ataca con todo lo que tiene: cazadores de pelo, capitanes, divisiones, etc pero son derrotados muy al estilo de cualquier malo malvado en alguna serie de anime, me explico: cuando la esperanza parece perdida se acuerdan o desarrollan una super técnica que no habían hecho en mucho tiempo, Para derrotar a todos estos villanos rapa-cabezas, nuestro protagonista se vale de las más poderosas tecnicas de lucha y de su estilo marcial del pelo nasal, (así es, su tecnica especial consiste en que largos pelos salen de sus fosas nasales y a azotar se ha dicho).
Este anime es una parodia de cualquier cantidad de series de anime que se les ocurra, hay infinitos guiños a todo, desde Dball pasando por Sailor Moon, Pokemon, Slam Dunk e incluso según me han dicho tiene un poco de Death Note; es una satira de lo que es el estilo de series tanto Shonen, como Shojo con un poco de todo lo demás y conforme pasan los episodios con chistes un tanto subidos de tono.
La serie y sus chistes son absurdos, muchos no tienen sentido y en otras ocasiones no sabras si reirte o dejar de ver el episodio y en el peor de los casos (sobretodo durante los primeros 14 o 15 episodios) llegaras a preguntarte, ¿pero que hago yo viendo algo tan estupido?… Preparados amigos porque este anime está sobrecargado de chistes, mientras te estás riendo con un chistes ya te has presentado veinte chistes más para que elijas de cual reirte primero, y por la necesidad de hacer un chiste detrás de otro y crear situaciones bastante bizarras para nuestra diversion muchas veces el hilo de la historia se desvia por completo para que cuando ya te hayas olvidado del tema que estaban tratando en el episodio vuelvan a caer en el tema central.
Advertido, vas encontrar un animé con chistes que pecan en lo ridiculo, es terriblemente absurdo, pero tambien les digo que se poné realmente divertido conforme avanza, según mi opinión, se pone mejor apartir de la pelea contra Tokoro Tennosuke, pero igual deben ver el resto.Es Loco, extraño, absurdo entre otras cosas más este anime, pero no deja de ser divertido, solo se animaron 76 episodios y fue cancelada, supuestamente por los insistentes padres que no dejaban de reclamar por la emisión de algo tan estupido, además de que como dije antes, muchos de los chistes tomaron un toque de doble sentido, sin embargo el manga se sigue editando.

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